Research

成功的学校领导力 2020 年最新出版物

Christopher Day

Pamela Sammons

Kristine Gorgen

新版《成功的学校领导》为一直广受欢迎的出版物提供了最新的证据和材料。虽然推动成功的学校领导力的基本原理保持不变,但新的证据进一步支持了 Christopher Day 和 Pam Sammons 在 2016 年提出的论点。我们在过去五年中目睹了对系统领导力日益增长的兴趣也体现在这一点上。版,以及对越来越多的国际文献的反思,重点关注低收入环境中的学校领导力。

本次审查审查的证据表明,有效的学校领导很重要,但孤立地来看,这并不是学校成功改进的充分条件。它表明领导力对学校组织、文化和教师具有重要影响。对学生成绩的影响主要是通过对组织、文化和教学环境的直接影响而间接发挥作用的。  

该评论特别关注领导力的三个概念:变革型、教学/教学型和分布式。虽然有证据表明教学/教学领导力对于促进学生取得更好的学业成绩很重要,但得出的结论是,领导力的三个概念并不相互排斥。研究发现,大多数领导效应通过对教师及其工作的直接影响来支持和改善教学条件,从而间接促进学生成果,并且成功的学生成果的定义比单纯的学业表现(包括出勤、行为、参与度)更广泛。和动机等)。此外,与教育目的和国家和地方环境无关的单一领导策略比价值导向和环境敏感策略的组合和积累更不可能导致成功,这些策略最能说明 21 世纪学校的动态和复杂性质。  

无论是多学院信托、学校团体的首席执行官,还是个别学校的校长,学校领导在确定方向以及创造和维持积极的学校文化方面都可以发挥关键作用。这包括建立积极、协作的学校心态,支持和加强教职员工,以及学生的积极性、参与度和幸福感,以及促进改进和促进和维持学校和课堂成功所需的集体承诺,这些学校和课堂服务于一系列优势和弱势社区。