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卢旺达学习伙伴关系:对 COVID-19 期间学校和系统领导力的见解

在 2020 年 9 月 COVID-19 大流行的高峰期,卢旺达基础教育委员会 (REB) 努力提高该国的学校领导能力,与教育委员会、教育发展信托基金和 WISE 建立了学习伙伴关系,以快速开展对学校关闭期间和首次重新开放时学校和系统领导力的研究。

这项创新合作的研究结果—— 卢旺达学习伙伴关系:对 COVID-19 期间学校和系统领导力的见解 – 与随附的政策简介一起发布, 将证据与政策差距联系起来:学习合作研究方法。  

The 学习伙伴方法 是一个共同设计研究、数据收集和集体反思以及协作决策的迭代过程。该方法确定了“亮点”,以利用现有解决方案进行系统范围的变革。这种方法的一个关键要素是在研究的每个阶段(调查、访谈、案例研究学校)出现时立即反馈和讨论结果,以便可以实时做出反应,对政策和决策产生实时影响. 

学习伙伴关系的主要发现强调了领导者在学校关闭和重新开放期间提供连续学习和支持的三种主要策略:  

1. 与护理人员、社区和其他部门合作 

83% 的接受调查的学校领导表示,他们与家长合作,帮助在学校停课期间为学生提供学习的连续性。几乎所有接受调查的领导者 (85%) 都将与社区领导者的接触作为减少辍学的第一方法。 

2. 与教师和其他学校领导合作 

学校领导严重依赖彼此作为一种资源——90% 的受访学校领导在学校关闭期间与学校领导组织或网络进行了接触,93% 在重新开放后这样做,分享了支持学习者的计划和学校重新开放的后勤准备。   

3. 跟踪、共享信息并提供有针对性的支持 

一些学校在停课期间绘制了最弱势学习者的位置图,居住在附近社区的教师提供了有针对性的支持,包括为女孩提供书面材料以及性健康和生殖健康支持。一些学校领导与地方当局分享了信息,以促进对重新开学时未报到的学习者的跟进。一些学校创建了社会心理支持论坛。 

这种协作、迭代的研究过程侧重于通过快速解释生成的数据来进行学习,以提供及时的洞察力,从而能够对当前的需求和实地机会窗口做出快速响应。这种方法促进了一种环境,在这种环境中,从业者可以反思和调整他们的实践,决策者可以实时根据证据采取行动。例如,REB 和教育部的高级成员会面讨论研究并考虑对政策的影响。他们承诺根据调查结果审查和更新领导标准和持续专业发展计划,并同意有必要明确领导对教师和学生福祉的责任,并正式确定学校领导在家长参与方面的作用在学生的学习和福祉方面。  

教育发展信托基金、教育委员会和 WISE 计划以卢旺达的经验为基础,并致力于在现在和未来将这种方法嵌入他们的研究组合中。

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明智的 卡塔尔基金会于 2009 年在其主席谢哈·莫扎·宾特·纳赛尔殿下的领导下成立。 WISE 是一个国际性的、多部门的平台,用于在教育中进行创造性的、基于证据的思考、辩论和有目的的行动。通过两年一度的峰会、合作研究和一系列正在进行的项目,WISE 成为新教育方法的全球参考。  

卡塔尔基金会 

卡塔尔基金会 教育、科学和社区发展 (QF) 是一个非营利组织,支持卡塔尔迈向多元化和可持续经济的道路。 QF 致力于通过在其以创新为重点的教育、研发和社区发展生态系统中提供专业项目,为卡塔尔及其他地区的人民服务。

教育委员会 

教育委员会 是一项鼓励在以下方面取得更大进展的全球倡议 可持续发展目标 4 – 确保包容性和优质教育,促进全民终身学习。委员会通过动员强有力的证据和分析,同时与世界领导人、政策制定者和研究人员合作,帮助为改革和增加教育投资开辟道路。