Commentary

教师共同学习:对肯尼亚和卢旺达领导力和协作学习的见解

Charlotte Jones
Andrea Tiganescu
Donvan Amenya

教师协作学习,例如在实践社区中,是一种非常有前途的教师专业发展方法,但缺乏证据表明这些社区如何在低收入环境中或在规模上发挥最佳作用。在一项新研究中,我们检查了我们在卢旺达和肯尼亚的项目中的实践社区,以深入了解促进质量、领导力和这些干预措施的影响之间的联系。

教师专业发展 (PD) 是教学质量的核心,因此也是学生成果的核心。它被世界各地的政府、多边组织和非政府组织正确地认为是干预的关键领域(世界银行三分之二的教育计划包括教师 PD 元素),但结果往往表明 PD 干预是无效的,尤其是在应用时规模。也就是说,有一些共识认为教师协作学习——教师作为同伴一起学习,例如在教师实践社区(或 CoP)中——是一种非常有前途的 CPD 方法。然而,关于如何为低收入环境调整此类协作学习环境或有效扩展这些干预措施的证据不足。

教育发展信托基金已经从我们的女童教育挑战计划中获得了关于成功的 CoP 的出色影响数据,以及来自我们在卢旺达的 CoP 的新兴数据。然而,作为一个学习型组织,我们渴望更多地了解什么是有效的实践。因此,我们正在投资一项主要研究,该研究评估:

  1.  the 大规模教师实践社区干预对教师成果的影响 (如实践、知识、动机和自我效能)
  2. the 有效 CoP 的特征 (例如时间、内容、流程和文化)
  3. 不同演员的角色 在这些社区中以及这些社区对 CoP 结果的影响。

作为我们自适应编程理念的一部分,我们的团队已经使用该研究的结果来改进 CoP 干预。

该研究共有 700 多名教师和近 200 所学校,采用混合方法(定性和定量)方法,针对特定国家情况量身定制。在肯尼亚,我们将 285 名教师(跨越 14 个基于集群的 CoP)与 185 名对照组教师进行了比较,总共涵盖 99 所学校。在卢旺达,没有对照学校,但我们正在分析校本 CoP 在计划推出的不同阶段的影响,观察 97 所学校的 278 名教师,以及针对校长的三个焦点小组讨论。基于学校(卢旺达)和基于集群(肯尼亚)的模型的比较使这项研究特别与众不同。

我们现在已经完成了来自肯尼亚和卢旺达的基线分析。早期发现的完整论文在 RISE会议 2019 年 6 月。我们的主要发现包括:

在以学校为基础的模式中,教师的参与往往更积极,而不是以集群为基础的模式。

我们观察到的 CoP 模型具有不同的结构。在肯尼亚,CoP 采用基于集群的模式,由来自五所不同学校的教师以及一名学科专家或教练开会。在这些 CoP 中,会议主要由教练主持。相比之下,在卢旺达,有以学校为基础的模式,有教师、学科带头人和校长,所有参与者之间通常更平等地分享便利。校本 CoP 中的教师参与率更高,并且是 CoP 治理中更积极的代理人。未来,可以进一步考虑基于集群的 CoP 模式是否会削弱教师对社区的所有权及其自组织能力——以及这是否对 CoP 的可持续性有任何影响。

无论采用哪种便利模式,我们的分析都表明 CoP 的便利质量与这些 CoP 的影响之间存在正相关。这是一个很有希望的发现,绝对值得进一步探索,特别是因为它符合关于教师协作学习的更广泛的国际证据。

校长的角色很重要——但这应该随着 CoP 的成熟而发展

校长在实践社区中的作用似乎是其影响和结果的重要因素。在我们的研究中,我们资助校长参与程度与 CoP 影响之间的统计显着正相关,无论促进方法如何,这证明了校长对其学校教师同伴学习社区进行投资的重要性。

然而,真实情况实际上比我们最初假设的更加微妙和复杂:我们的定性研究结果表明,“校长参与越多越好”的假设是有缺陷的。在我们的 CoP 卢旺达,很明显,随着 CoP 的成熟,校长的角色正在发生变化,从早期的大量参与转变为随着社区的成熟而退步。这使教师在学习中拥有更多的控制权和能动性。

这促使我们考虑 CoP 成熟度和领导方法之间的关系——很明显,CoP 教师在不同时间需要不同的东西。在卢旺达,我们看到虽然不太成熟的 CoP 受益于更强的校长参与和指导性领导,但随着 CoP 的成熟,这种指导性领导可能成为增长的障碍。随着他们的 CoP 经验的增长,校长可能会从校长退位中受益,而不是采用更具分配性的领导风格,校长提供更少的反馈。与此同时,学科专家的情况似乎正好相反:高绩效的 CoP——包括成熟的 CoP——似乎受益于学科领导者更多的指导性意见。

情境因素对于设计有效的 CoP 至关重要

很明显,对于协作式教师学习社区的领导,没有一种万能的方法。在规划和促进有效的实践社区时,必须考虑上下文因素,例如 CoP 的成熟度以及在学校或集群级别实施这些的实际可行性。

展望未来,很明显,我们应该更加关注协作学习社区的领导实践和治理流程,以便最好地使它们蓬勃发展并产生积极影响。这不仅适用于领导力投入的水平,还适用于深思熟虑的领导力实践可以促进协作实践的程度和程度,以及随着时间的推移,这种实践可能需要如何改变。这将对促进者的培训以及项目的规模化产生不可避免的影响,这是我们将在未来的计划和研究中继续探索的一个重要问题。

展望未来,我们将发布这项研究的进一步成果,包括有效 CoP 的实用工具。要了解有关该研究的更多信息,或我们在教师 PD 方面的专业知识,请联系我们: [email protected].