Case study

在卢旺达建立学习基础

教育发展信托基金在卢旺达工作的历史悠久。我们的团队在 2001 年种族灭绝后的卢旺达与教育部合作设计了教育部门战略计划,其框架至今仍在使用。我们最新的三年半计划“建立学习基础”旨在为卢旺达其他教育系统打下基础。

我们由英国资助的 建立学习基础 专注于在所有政府和政府资助学校的低年级(P1 到 P3)建立坚实的基础。低年级学习成果的改善旨在提高儿童在高年级的学习成绩,从而增加全国男女儿童平等接受小学和中学教育的机会。我们的干预措施重点是加强包容性教育方法和严格的监测和评估。 

挑战

在改善受教育机会方面取得多年成功之后,卢旺达 2017 年的小学净入学率为 93.93%(来源: 联合国教科文组织)。然而,正如 2016 年卢旺达学校学习评估所表明的那样,虽然有所改善,但卢旺达学生中很少有人在较低的小学阶段体验到高质量的教学和学习。

同样,虽然有了显着改善,但小学完成率仍远低于目标,而且正如中期教育部门战略计划审查所示,P5 的辍学是一个真正的问题,四分之一的 P1 学生没有达到年级水平。 建立学习基础 对大幅提高早期成绩和继续减少辍学率的迫切需求做出了雄心勃勃的回应。 

P4 转换为英语作为教学语言是卢旺达学生学习的一个关键障碍。在针对 P5 学生的 LARS II 英语读写测试中,据报道,农村学校的大多数学习者在阅读理解方面存在困难,并且难以从句子中理解含义。 

卢旺达校长的角色主要是行政性的,迫切需要扩大支持。需要在现有举措的基础上再接再厉,带来急需的国家动力,以帮助转变教育系统内外对学习领导力的看法。 

我们的方法 

我们的课程设计基于三个基础:教师发展、学习领导力和系统强化。 

教师发展 
为了提高初级英语和数学教学质量(P1 到 P3),我们正在培养教师的自主学习技能,并提供支持和资源,使教师能够参与学校层面的持续专业发展。 

我们为所有初级英语和数学教师提供自学和同伴学习工具包。工具包包括印刷书籍和可移动媒体上的支持视听材料。这些工具包设计用于教师自己的手机,此外,每所学校都配备了两部智能手机,以便教师可以观看教学视频和拍摄自己的课程,以进行自我反思和同行讨论。特定学科的工具包涵盖数学和英语特定的教学教学法以及一般教学法,并提供重要的学科知识。 

学习的领导力 
学习轴的领导力侧重于通过指导系统和学术认证的、基于工作场所的持续专业发展课程来改变校长的实践。大约 476 名被选为国家学习领导者 (NLL) 和地方学习领导者 (LLL) 的校长受益于由卢旺达大学教育学院主导的认证、模块化、基于工作场所的 CPD 课程以及由我们的计划主导的辅导专家和部门教育官员 (SEO)。 

以学校间合作为重点,国家和地方学习领导者在地区级聚集在一起,专注于特定的学校发展和学习问题,并为辅导计划建模。在全国范围内,这意味着该国所有小学校长都受益于这种同行学习和辅导模式。 

系统强化 
我们的计划支持教育部 (MINEDUC) 和卢旺达教育委员会 (REB) 的努力和倡议,以加强国家、地区、部门和学校层面的系统。在国家层面,我们提供战略性和响应性建议以及基于绩效的教学规划和管理的能力发展,特别关注有特殊教育需求的学生。 

我们精心挑选的专家在长期和短期的基础上提供有针对性的投入。我们正在响应现有和新出现的需求,并在确定的关键优先领域进行能力评估和相关培训: 

  • 数据收集和数据使用; 
  • 预算和财务规划以及跟踪和改进公共财务管理实践;  
  • 决策和问责实践。 

我们的影响

建立学习基础 正在努力改善 260 万卢旺达儿童的学习成果。我们正在为卢旺达所有 2,500 所政府和政府资助学校的 25,000 多名初等数学和英语教师提供服务。为了更好地支持课堂教师,我们正在为所有832名校本导师提供英语培训。  

通过我们的学习领导力计划,我们正在支持 2,500 名校长、2,500 名学校大会委员会负责人和 506 名地区和部门级别的教育官员领导各级成功的改革。 

访问我们的构建学习基础网站